Política de inclusão

Autor: Georgina Langdon - Política de Liderança de Inclusão Última revisão: novembro de 2023 

Introdução 

Na JCP, acreditamos que cada criança é única e possui pontos fortes, capacidades e caraterísticas individuais que contribuem de forma inestimável para a nossa comunidade escolar diversificada. Como parte do nosso compromisso de proporcionar uma educação inclusiva, dedicamo-nos a promover a individualidade, a fomentar relações positivas e a criar um ambiente de aprendizagem favorável, onde cada aluno pode prosperar e realizar o seu potencial. Esta Política de Inclusão descreve a nossa dedicação em providenciar um ensino de excelência para todos os alunos, assegurando que recebem o apoio e as oportunidades de que necessitam para terem sucesso a nível académico, social e emocional.

O nosso empenhamento na inclusão baseia-se no entendimento de que a diversidade enriquece a nossa comunidade escolar. Esta política serve como um quadro orientador que sublinha o nosso compromisso de criar um ambiente educativo que seja acessível, apoiante e em constante evolução para responder às diversas necessidades de todos os nossos alunos. Através da colaboração com os pais, encarregados de educação, professores e agências externas, pretendemos criar uma cultura de respeito, compreensão e capacitação para todos os membros da nossa comunidade escolar.  

 Ao aderir aos princípios delineados nesta política, esforçamo-nos não só por cumprir os requisitos legais, mas também por exceder as expectativas, proporcionando uma educação inclusiva, estimulante e de alta qualidade a todas as crianças da JCP. Esta política foi concebida para ser lida em conjunto com a Política de Proteção da escola, a Política de Bem-estar e a Política de Comportamento e Relações Positivas. 

Objectivos e visão

Na JCP, tudo o que fazemos é sustentado pelos nossos quatro valores escolares fundamentais: Aspire, Inquire, Excel e Belong. Estes valores desempenham um papel crucial na cultura geral, nas políticas e nas práticas da escola.   

Procuramos ativamente eliminar as barreiras à aprendizagem e ao envolvimento na vida escolar que possam dificultar ou excluir alunos individuais ou grupos de alunos. O acesso equitativo às oportunidades não é apenas uma realidade para os alunos da JCP, mas uma expetativa. Dentro da nossa comunidade JCP, reconhecemos e celebramos os muitos indivíduos e grupos que contribuem para a nossa identidade única como escola, incluindo os seguintes: 

• Raparigas, rapazes e indivíduos não binários 
• Alunos com necessidades educativas especiais ou deficiências 
• Alunos multilingues Alunos com poucos recursos económicos 
• Crianças sob tutela (LAC) Estudantes com problemas de saúde ou de saúde mental 
• Grupos étnicos e religiosos minoritários 
• Viajantes 
• Crianças refugiadas ou requerentes de asilo 
• Estudantes com identidades LGBTQ+ 
• Crianças em situação de luto ou de instabilidade familiar

Sendo uma escola totalmente inclusiva, o nosso objetivo é alcançar o seguinte: 

• Garantir a igualdade de oportunidades de acesso e participação na vida escolar, independentemente da origem, capacidade ou diferença.
• Cultivar uma cultura escolar que valorize a diversidade, promova a compreensão e celebre os pontos fortes e os contributos únicos de cada aluno.
• Apoiar as diversas necessidades de aprendizagem dos alunos através da implementação de estratégias de ensino e de um sistema de apoio que se adapte aos vários estilos de aprendizagem.
• Incentivar relações positivas entre alunos, pessoal, pais e encarregados de educação e profissionais externos, a fim de promover um ambiente de respeito, empatia e cooperação.
• Estabelecer um quadro abrangente para identificar, avaliar e apoiar os alunos com Necessidades Educativas Especiais.
• Adaptar os espaços físicos, os recursos e os conteúdos curriculares para responder às necessidades de todos os alunos.
• Envolver os pais e os encarregados de educação nos processos de tomada de decisão, garantindo que são informados sobre os progressos dos seus filhos e que participam ativamente na sua educação.
• Adotar medidas para prevenir e combater a discriminação e a exclusão, criando um ambiente seguro e acolhedor para os alunos. 
• Celebrar a diversidade através da organização de actividades, eventos e temas curriculares que celebrem as diversas origens, culturas e capacidades da comunidade escolar.
• Prestar serviços de apoio emocional e de bem-estar para dar resposta às necessidades emocionais e de saúde mental dos alunos, assegurando um ambiente positivo e estimulante.
• Dotar os alunos das competências necessárias para a vida e promover a independência para os preparar para os desafios e oportunidades futuros.
• Monitorizar continuamente a eficácia das práticas de inclusão, procurando obter reacções dos alunos, do pessoal e dos pais, e proceder aos ajustamentos necessários.

Responsabilidade pela inclusão

Acreditamos que todos os membros da nossa comunidade escolar têm a responsabilidade de apoiar e garantir a inclusão. No entanto, esta é a equipa que lidera a inclusão na nossa escola. 

Identificação e avaliação das necessidades educativas especiais e das deficiências (SEND)

Enquanto escola, recorremos a uma avaliação rigorosa e contínua, incluindo observações dos professores, avaliações normalizadas e contributos de profissionais externos para facilitar a identificação precoce dos alunos com necessidades educativas especiais. O Anexo 1 apresenta uma panorâmica das avaliações utilizadas para identificar as necessidades no JCP, para além das utilizadas na avaliação de rotina de toda a escola.  

No JCP, uma criança é identificada como beneficiando de "Apoio SEND" quando necessita de acesso a uma medida que é "adicional ou diferente" da medida educativa normalmente disponível para os alunos da mesma idade. Se se considerar que uma criança preenche este critério, com base em informações das famílias, das crianças, do pessoal docente e de outros profissionais, as necessidades da criança serão avaliadas e identificadas de acordo com um percurso claro de procedimentos, descrito no Anexo 2. Das crianças identificadas como beneficiárias de apoio SEND, as suas necessidades são classificadas de acordo com uma ou mais das seguintes áreas gerais de necessidade.

A maioria dos alunos terá as suas necessidades satisfeitas através da provisão SEND, no entanto, alguns alunos podem necessitar de uma avaliação de Ação Excecional para que o Departamento de Educação decida se é necessário disponibilizar provisões e recursos adicionais sob a forma de um Registo de Necessidades. Um registo de necessidades visa reunir os conselhos e recomendações de vários profissionais externos num único documento que estabelece recomendações específicas e baseadas em provas e objectivos específicos, sujeitos a revisão anual.

Abordagem centrada na criança  

Na JCP, a nossa oferta de Necessidades Educativas Especiais e Incapacidades (SEND) é meticulosamente elaborada para ir além do apoio académico, com o objetivo de desenvolver holisticamente cada criança ao nosso cuidado. Acreditamos em fomentar não só o desempenho académico, mas também o bem-estar social, emocional e físico de cada aluno. O nosso empenho em desenvolver a criança como um todo no âmbito da nossa oferta SEND é orientado pelos seguintes princípios.   

• Planos de aprendizagem individualizados: Os ILP são desenvolvidos em colaboração com professores, pais e especialistas externos, assegurando uma abordagem holística e centrada na pessoa. Fornecem pormenores sobre os objectivos específicos para os quais o aluno está a trabalhar, bem como sobre as disposições em vigor para garantir que alcança esses objectivos. Os ILP são concebidos não só para responder às necessidades académicas, mas também para promover o crescimento pessoal e a autoconfiança.
• Ambientes de aprendizagem inclusivos: As nossas salas de aula foram concebidas para serem espaços inclusivos que acomodam diversos estilos e capacidades de aprendizagem. Promovemos a colaboração e a compreensão, assegurando que todas as crianças se sintam valorizadas e apoiadas.
• Desenvolvimento Social e Emocional: A nossa oferta SEND realça a importância do desenvolvimento social e emocional. Incorporamos uma variedade de estratégias e intervenções que ajudam os alunos a construir relações positivas, a desenvolver empatia, a reconhecer e regular as suas emoções e a navegar nas interações sociais.  
• Competências para a vida e independência: Para além dos resultados académicos, concentramo-nos em dotar os alunos de competências práticas para a vida e em promover a independência. O nosso objetivo é prepará-los para os desafios e oportunidades que encontrarão fora do ambiente escolar.
• Apoio ao bem-estar: Damos prioridade ao bem-estar dos nossos alunos, oferecendo serviços de apoio dedicados. Isto inclui o acesso ao apoio ELSA, programas de bem-estar e recursos que promovem a consciencialização para a saúde mental. 
• Desenvolvimento físico: O bem-estar físico é uma parte integrante da nossa abordagem. Oferecemos um vasto leque de oportunidades e clubes extracurriculares que encorajam actividades físicas, desportos e exercícios que contribuem para a saúde e o desenvolvimento geral dos nossos alunos.
• Envolvimento dos pais e encarregados de educação: Reconhecemos o papel essencial que os pais e encarregados de educação desempenham no desenvolvimento de uma criança. Como escola, comunicamos regularmente com os pais e encarregados de educação e envolvemo-los ativamente no processo de tomada de decisões, assegurando uma abordagem colaborativa ao desenvolvimento holístico da criança. 
• Celebrar os progressos e as realizações: O progresso não é apenas medido academicamente, mas também em realizações e marcos pessoais. Valorizamos a importância de celebrar os pontos fortes e os sucessos únicos de cada criança.

Ao adoptarmos estes princípios no nosso ambiente escolar e na nossa oferta SEND, aspiramos a desenvolver indivíduos resilientes, confiantes e completos que estejam preparados para enfrentar os desafios de hoje e de amanhã. 

Ensino de qualidade para todos  

O empenho da JCP na educação inclusiva reflecte-se na nossa convicção de que um ensino de elevada qualidade é a base para o sucesso de todos os alunos, incluindo os que têm necessidades educativas especiais. O nosso currículo é inclusivo por conceção, com os professores da turma a prestarem especial atenção, no processo de planeamento, à intenção do currículo, às escolhas pedagógicas e aos métodos de avaliação da compreensão. Quando o pessoal docente da JCP planeia oportunidades de aprendizagem que são inclusivas desde a conceção, é com o entendimento de que um ensino de elevada qualidade reduz a necessidade de as crianças terem acesso a uma oferta que é "adicional ou diferente" dos seus pares.  

Temos uma vasta gama de apoio de intervenção disponível para os alunos, para complementar o ensino de alta qualidade que está a decorrer na sala de aula. O impacto destas intervenções é monitorizado regularmente, sendo efectuadas avaliações de entrada e saída para medir a eficácia. O Anexo 3 apresenta uma visão geral do apoio de intervenção da JCP.  

Controlo e avaliação

A monitorização e a avaliação da oferta de educação inclusiva e da oferta SEND da JCP são essenciais para a melhoria contínua e para garantir um apoio da mais elevada qualidade a todos os alunos. Utilizamos uma variedade de processos e práticas para avaliar sistematicamente a eficácia da nossa Política de Inclusão.

• Análises regulares do progresso: O SENCO, os diretores de fase e o pessoal docente efectuam análises regulares do progresso dos alunos através de reuniões periódicas sobre o progresso dos alunos para avaliar o impacto das intervenções implementadas e das estratégias de apoio.
• Análise de dados: Análise contínua de dados relevantes, incluindo avaliações académicas, verificações de saúde da intervenção, registos de comportamento e assiduidade, para identificar tendências e padrões que informem a tomada de decisões e os ajustamentos às estratégias de apoio.  
• Feedback dos pais: Na JCP, inquirimos regularmente os pais relativamente à sua satisfação com a educação que oferecemos e à forma como sentem que os seus filhos estão a ser apoiados, através de inquéritos aos pais e de relatórios. Este feedback é depois utilizado para assegurar que as suas perspectivas são consideradas na avaliação dos procedimentos actuais.
• Análise dos serviços externos: As reuniões trimestrais de progresso e análise (PARM) permitem que o SENCo se mantenha atualizado sobre as ofertas de serviços actuais dos departamentos de educação e saúde, permitindo uma análise regular do impacto que podem ter na nossa escola e nos alunos.  
• Auditorias ao ambiente de aprendizagem: O Chefe de Inclusão e os Chefes de Fase realizam regularmente passeios de aprendizagem pela escola, fazendo observações informais e registando-as no Nautilus. Estas provas são depois utilizadas para informar o desenvolvimento da escola.
• Relatórios e comunicação: As principais conclusões dos processos de monitorização e avaliação serão comunicadas anualmente a todas as partes interessadas, incluindo o pessoal, os pais, os órgãos diretivos e os parceiros externos, através da publicação de um Relatório de Informação SEND no sítio Web da escola. Esta abordagem transparente tem por objetivo fomentar um ambiente de colaboração que incentive o feedback e promova a melhoria contínua da nossa oferta e do nosso ensino.  
• Planeamento de acções: Com base nos resultados da avaliação, serão elaborados planos de ação para abordar as áreas que requerem melhorias, ajustar as estratégias de apoio e aumentar a eficácia global da nossa oferta SEND e das nossas práticas inclusivas. Estes planos de ação serão partilhados com a comunidade escolar, definindo etapas específicas, prazos e partes responsáveis pela implementação.
• Revisão da política: Revisão anual da Política de Inclusão para garantir o alinhamento com as melhores práticas, investigação académica actualizada, requisitos estatutários e legislativos e a evolução das necessidades da escola.  

Apoio à transição 

A JCP está empenhada em garantir que os pais e encarregados de educação tenham confiança nas disposições relativas aos alunos à entrada na nossa escola, na progressão de ano para ano e no ponto de saída e transição para a escola seguinte. No nosso estabelecimento, estes pontos principais de saída são o Year 2 para os rapazes e o Year 6 para as raparigas. O SENCo e o pessoal docente reúnem-se com vários estabelecimentos de ensino para discutir as disposições relativas à transição e acordar a informação que deve ser transmitida à fase seguinte de ensino e quaisquer disposições adicionais de transição que possam ser necessárias para apoiar cada aluno durante este período de mudança.

Parcerias eficazes 

A JCP tem fortes parcerias de trabalho com muitas agências e serviços externos em toda a ilha, a fim de fornecer aconselhamento especializado e apoio especializado. Os pormenores de alguns dos profissionais externos com quem trabalhamos podem ser consultados no Anexo 4.    

Algumas famílias podem decidir procurar apoio de um profissional privado. Como escola, apoiamos plenamente esta opção e podemos oferecer aconselhamento e apoio sobre como o fazer. 

Alunos multilingues 

• Admissões: Para a entrada na Receção, os professores da turma reúnem-se com o responsável do infantário de cada criança para discutir o desenvolvimento e os antecedentes da criança. À medida que as crianças transitam na escola, o professor da turma reúne-se com o professor anterior da criança para discutir o progresso da criança nesse ano, bem como para partilhar qualquer documentação importante relativa ao SEND, MLL ou Jersey Premium. Os professores também discutem os antecedentes de cada criança, a língua materna e as circunstâncias familiares.  
• Inglês como língua adicional: Como escola, temos grandes expectativas em relação à aprendizagem do inglês para todas as crianças, incluindo os nossos alunos multilingues. Os professores das turmas são responsáveis por estabelecer expectativas elevadas para todas as crianças da sua turma, bem como por proporcionar um ensino de elevada qualidade que pode envolver a modelação do uso da língua, a prática orientada e o apoio, bem como a exposição das crianças a vocabulário de nível superior. A abordagem de "Provisão Contínua" à aprendizagem é alargada desde a Receção até ao 1º Ano, para ampliar o acesso das crianças a experiências de aprendizagem e proporcionar uma grande variedade de oportunidades para aprenderem através de jogos, bem como narrando jogos, falando com os seus pares e tendo adultos a modelar a sua utilização da linguagem. A Equipa de Liderança Sénior da escola trabalha com os professores das turmas para tomar decisões sobre as necessidades dos alunos numa base trimestral, na sequência de reuniões sobre o progresso dos alunos realizadas com os professores das turmas. O apoio pode ser redireccionado e será distribuído por toda a escola com base nas necessidades. Podem ser oferecidas intervenções adicionais a crianças específicas, consoante os seus progressos e resultados. 
• Desenvolvimento da língua materna: Quando uma criança chega à escola pela primeira vez, será emparelhada com uma criança como parceiro de conversação. Como escola, podemos inicialmente tentar emparelhar crianças da mesma língua, mas isso nem sempre é possível. Estamos atualmente a criar uma área multilingue na biblioteca da nossa escola. Esta área conterá livros em duas línguas para as crianças lerem na escola e levarem para casa. Esperamos também adquirir uma série de livros de duas línguas com PenPals que podem ler cada livro em voz alta numa língua selecionada. Desenvolvimento das línguas do mundo: Temos uma série de clubes de línguas que funcionam durante a hora de almoço e depois da escola, disponíveis para os níveis 1 e 2. Estes incluem o francês, o jèrriais e o chinês. O francês é uma expetativa curricular. O Jèrriais é ensinado no Year 4 e as crianças podem optar por continuar como um clube extra-curricular nos Years 5 e 6. 
• Relação Escola-Comunidade Doméstica: Partilhamos informações sobre o que as crianças vão fazer através de cartas curriculares trimestrais, bem como de boletins informativos semanais onde os pais podem ver o que vai acontecer na escola na semana seguinte. Os pais recebem um relatório escrito do professor da turma do seu filho em cada período letivo, que pode ser traduzido se necessário, e temos pelo menos duas reuniões de pais e professores por ano. Também utilizamos a aplicação Seesaw como ferramenta de aprendizagem em casa, onde os pais podem aceder a fotografias e vídeos da aprendizagem dos seus filhos nas aulas. Os pais também têm acesso ao professor da turma do seu filho todos os dias no momento da recolha. Além disso, os seus endereços de correio eletrónico são enviados aos pais no início de cada ano. Em setembro de cada ano, há uma noite de currículo escolar em que os pais são convidados a conhecer o professor, a ouvir sobre o currículo que será abordado no ano seguinte, bem como a conhecer alguns dos sistemas e disposição das turmas. Para as crianças que entram na escola na Receção, há uma reunião de pais novos em que os pais se reúnem na escola e podem conhecer-se uns aos outros, bem como o professor do seu filho e o pessoal de apoio. Também é enviado um folheto aos pais com informações sobre o professor do seu filho, o ambiente e o espírito da escola, bem como o tipo de actividades que irão realizar e pormenores sobre o dia escolar.

Apêndice 1: Síntese das avaliações utilizadas para identificar o SEND  

Anexo 2: Percurso para a identificação de SEND

Apêndice 3: Panorama das intervenções

Apêndice 4: Parcerias profissionais externas